实验教育与实验仪器设施(续二)

2020-01-13

(接上期)

4 实验:知识的显著形式

科学实验是人们认识物质世界的一种基本的方法,而实验教学是通过科学实验将验证的理论转化为传承及发展的重要形式。两者实际上共存于一个统一的过程和目标之中,既有共性,又有个性,且都具有承前启后的作用。

实验教学之所以不可或缺,就像过去几个世纪业已证明的,在于它的承前启后的特殊功能或重要作用。实验教学并非仅仅是看似实验演示或教学实验这么简单又平常的活动,在一个过程中,实验可以显示出它的前后联系、推动发展的巨大的力量所在。首先,它通过教学设置把实验过程或结论的信息传达给下一个实验者或者研究者:其次,这些被接受者或学习者包括研究者,对从实验所显示、所传达的理论或实验信息进行加工,进一步验证巩固所学知识,从中分辨出真伪,在这个基础上再进行实验,通过这种周而复始的过程,提升理论以及思维的高度和深度,包括发现新的物质形态。

实验是科学教育的主要方式和手段  18世纪的化学是一门以书本和口头讲演形式组成的实用技术、工具和材料的知识体系。当时的化学是一门没有彻底严格界限的学科,学生被授以吸收新知识的方法,并对这门学科的历史产生一种清楚的认识。它与相邻学科特别是与自然哲学和博物学的相互交流往往是通过概念进行的,化学家用各种各样的理论系统来解释一些现象,在这些现象是否真正属于化学这一范畴的问题上时常产生分歧,这些分歧又往往显示出某些新奇实验结果的重大价值,以及它们对于所要研究的化学理论的含义。[1]325

(全文详见2019年6月上)

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